Imaginative Science Education: The Central Role of Imagination in Science Education

این کتاب درباره رویکردهای تخیلی برای آموزش و یادگیری علوم مدرسه است. فرض اصلی آن این است که یادگیری علم باید ماهیت علم را منعکس کند و بنابراین به عنوان یک فعالیت تخیلی/خلاق به آن نزدیک شود. به این ترتیب، این کتاب را می توان به عنوان یک سهم اصلی از ایده های مربوط به تخیل و خلاقیت در آموزش علوم در نظر گرفت.
رویکردهای مورد بحث در کتاب داستان سرایی، تجربه شگفتی، توسعه "درک عاشقانه" و خلاقیت است. علم، از جمله علم از طریق هنرهای تجسمی، شعر و نمایش. با این حال، با توجه به مشکل همیشگی نحوه درگیر کردن دانش‌آموزان (در همه سنین) در علم، مفهوم «تجربه زیبایی‌شناختی» و در نتیجه امکان دانش‌آموزان برای داشتن تجارب یادگیری جامع‌تر و کامل‌تر از طریق رویکردهای تخیلی فوق‌الذکر نیز مورد بحث قرار می‌گیرد. .
هر فصل یک بحث عمیق درباره پیشینه نظری یک رویکرد تخیلی خاص (مانند داستان سرایی، علم "شگفت انگیز") ارائه می دهد، شواهد تجربی موجود را در مورد نقش آن در فرآیند یادگیری مرور می کند، و اشاره می کند. پیامدهای آن برای آموزش و شیوه های آموزشی. نمونه‌هایی از علوم فیزیکی که اجرای آن را در کلاس درس نشان می‌دهند نیز مورد بحث قرار می‌گیرند.
در تمایز بین «مشارکت در یک فعالیت علمی» و «درگیری با ایده‌های علمی فی نفسه»، این کتاب بر نقش محوری تعامل تخیلی با دانش محتوای علم تأکید می‌کند. و بنابراین پتانسیل رویکردهای تخیلی توصیه شده برای جذب دانش آموزان به دنیای علم.

This book is about imaginative approaches to teaching and learning school science. Its central premise is that science learning should reflect the nature of science, and therefore be approached as an imaginative/creative activity. As such, the book can be seen as an original contribution of ideas relating to imagination and creativity in science education.
The approaches discussed in the book are storytelling, the experience of wonder, the development of ‘romantic understanding’, and creative science, including science through visual art, poetry and dramatization. However, given the perennial problem of how to engage students (of all ages) in science, the notion of ‘aesthetic experience’, and hence the possibility for students to have more holistic and fulfilling learning experiences through the aforementioned imaginative approaches, is also discussed.
Each chapter provides an in-depth discussion of the theoretical background of a specific imaginative approach (e.g., storytelling, ‘wonder-full’ science), reviews the existing empirical evidence regarding its role in the learning process, and points out its implications for pedagogy and instructional practices. Examples from physical science illustrating its implementation in the classroom are also discussed.
In distinguishing between ‘participation in a science activity’ and ‘engagement with science ideas per se’, the book emphasizes the central role of imaginative engagement with science content knowledge, and thus the potential of the recommended imaginative approaches to attract students to the world of science.