Quest for World-Class Teacher Education?: A Multiperspectival Study on the Chinese Model of Policy Implementation

این جلد با استفاده از روش مطالعه موردی و رویکرد چند منظری، یک مطالعه پیشگامانه و عمیق در مورد سیاست آموزش معلمان چین از دهه 1990 ارائه می‌کند. این به طور انتقادی فرآیند پیاده‌سازی منطقی، پویا و پیچیده‌ای را که در سطح نهادی خرد برای دگرگونی‌های مؤسسات آموزش معلم اتفاق می‌افتد، بررسی می‌کند. این کتاب ابتدا پیشینه اجتماعی سیاسی و فرهنگی سیستم آموزش معلمان چین و چالش‌های آن را تحت شرایط جهانی شدن معرفی می‌کند و ابتکارات مهم ملی را برای پرورش معلمان با مهارت بالا نشان می‌دهد. سپس هویت معلمان جدید را در دوران حرفه‌ایگری پیشرفته بررسی می‌کند، راه‌هایی را که آنها منعکس‌کننده اصلاحات آموزش معلمان چین هستند، آشکار می‌کند، و منطق پشت این اقدامات سیاستی را آشکار می‌کند. این امر با ارائه تحلیلی یافته‌های مطالعه موردی یک دانشگاه عادی استانی، با تمرکز ویژه بر روی بخش‌های اصلی اره منبت کاری اره مویی اجرا مانند جریان سیاست، پویایی اجرا، تلاقی اجتماعی سیاسی و فرهنگی، و موانع نهادی در پی می‌آید. فرآیند پیچیده در نهایت، این کتاب توصیه‌ها و مفاهیم کلیدی را برای مطالعات اجرای سیاست از مورد سیاست چین آشکار می‌کند، و یک مدل چینی ژونگ یونگ برای اجرای سیاست می‌سازد، و نور جدیدی بر مطالعات سیاست اصلاحات آموزش معلمان به‌طور خاص و سیاست عمومی به طور کلی می‌افکند. که ممکن است قابل انتقال به سایر زمینه های سیاسی-اجتماعی باشد که به دنبال پرورش معلمان در کلاس جهانی و دستیابی به تعالی آموزشی در عصر جهانی هستند.

Utilizing a case study method and a Multiperspectival Approach, this volume presents a pioneering, in-depth study about China’s teacher education policy since the 1990s. It critically investigates the rational, dynamic and complex implementation process taking place at the micro institutional level for the transformations of teacher education institutions. The book first introduces the sociopolitical and cultural background of China’s teacher education system and its challenges under the condition of globalization, and illustrates major national initiatives for nurturing highly qualified teachers. It then explores new teachers’ identities in an era of enhanced professionalism, uncovers the ways they reflect China’s teacher education reform, and distills the rationales behind these policy actions. This is followed by an analytic presentation of the findings of the case study of a provincial normal university, with a particular focus on such core pieces of the implementation jigsaw as policy flow, the dynamism of implementation, sociopolitical and cultural confluence, and institutional barriers in the complex process. Lastly, the book unravels key recommendations and implications for policy implementation studies from the China policy case, and constructs a Chinese Zhong-Yong Model of policy implementation, and sheds new light on policy studies of teacher education reform in particular and public policy in general, which may be transferable to other sociopolitical contexts seeking to nurture world-class teachers and achieve educational excellence in a global age.